一位小学语文老师为了解决小学生作文言之无物的问题，设计了“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后，通过再测试，发现学生作文质量普遍有所提高。在这个实验中，其设计特点是（ ）
A: 单组后测设计
B: 准实验设计
C: 所罗门设计
D: 控制组后测设计
A: 单组后测设计
B: 准实验设计
C: 所罗门设计
D: 控制组后测设计
举一反三
- 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是______ A: 单组仅后测设计 B: 单组前后测设计 C: 准实验设计 D: 真实验设计
- 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是( )。 A: 单组后测设计 B: 单组前测设计 C: 准实验设计 D: 真实验设计
- 下列实验形式中，属于准实验设计的是（）。 A: 前后测控制组设计 B: 非对等控制组设计 C: 单后测控制组设计 D: 所罗门四组设计
- 教育实验中应用最为普遍的、最典型的单因子实验设计是()。 A: 单组后测设计 B: 单组前后侧设计 C: 非随机分派控制组后测设计 D: 非随机分派控制组前后测设计
- 以下哪些教育实验设计不属于教育准实验设计（ ）。 A: 非随机分派控制组前后测设计 B: 单组前后测设计 C: 随机分配控制组后测设计 D: 所罗门四组设计