情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥。
举一反三
- 情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。
- 下面关于融洽的同学关系的作用及意义说法不正确的是（）。 A: A融洽的同学关系不仅能丰富学生的学校经历，而且为他们发展终身受用的社会交往技能、建立自尊打下坚实的基础 B: B融洽的同学关系能够使同学间互相帮助、支持、关爱、理解与信任，能够促进学生间的合作与交流 C: C融洽的同学关系有助于改善校园生活和人际关系，增强校园安全感 D: D融洽的同学关系并不是建设良好班级体的重要因素
- 【材料】从小父母对A学生的教养比较宠溺和放纵，导致他的自我控制能力较差。他厌倦学习，注意力不集中，经常搞一些小动作扰乱课堂纪律。当老师批评他，同学反击他时，毫无伤心难过的表现，反而感到很骄傲。下课时，他经常无缘无故的欺侮同学，如翻同学书包、把同学绊倒。A同学与其他班级学习、品行较差的同学玩在一起，也还看见他们在社会上结帮打架。
- 在引起情绪与行为障碍中，基因遗传与障碍有一定的关系，特别是染色体异常会导致情绪和行为的异常现象
- 班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系及学生与（）之间的关系等方面 A: 学生 B: 班级 C: 非正式群体 D: 学校