文学文本解读中的批评性阅读要做到（）
A: 理解文本的字面义
B: 结合具体语境，细致品味文本语言的引伸义、比喻义，体味文本韵味，深刻理解文本意蕴
C: 结合更大的意义解读系统，把握文本社会价值、审美价值
D: 深入理解作者情思，把握脉络
A: 理解文本的字面义
B: 结合具体语境，细致品味文本语言的引伸义、比喻义，体味文本韵味，深刻理解文本意蕴
C: 结合更大的意义解读系统，把握文本社会价值、审美价值
D: 深入理解作者情思，把握脉络
举一反三
- 解读文本的方法包括:( )。 A: 还原文本语境 B: 把握文本感情基调 C: 揣摩文本语言 D: 理解文本主题
- 从实践上看，文学文本的解读大体上是一个由一般性阅读、细读到解读即批评性阅读组成的相互联系、逐步深入的过程。其中，批评性阅读指的是（） A: 细致研究词的搭配，特殊句式、句群的意味、语气，以及特殊的修辞手的运用等等，来细致体味每个词的本义、暗示义、联想义，在词、句的关系，也即由"上下文"构成的具体"语境"中，重新确定词义的过程 B: 将文本与作者、与时代联系起来，对文本作延伸性阅读的过程 C: 由通晓文字（词、句），到把握作者意图或文本"原意"的阅读过程 D: 由读者与作者一同完成的解读性的阅读过程
- 文本解读是指读者通过对文本语言文字进行感受、理解与分析，准确提炼文本表达的思想内容，深入把握语言运用的个性与特色，能对作品做出自己的内在的反应和评价的过程。有哪些文本解读基本理论？（ ）。 A: 以文本为中心的解读理论 B: 以作者为中心的解读理论 C: 以读者为中心的解读理论 D: 以社会为中心的解读理论
- 阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展 A: 教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征 B: 教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异 C: 教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力 D: 教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
- 教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。 A: 阅读和理解 B: 解释和阅读 C: 解释和理解 D: 了解和阅读