关注的是课程问题的程度和评定课程计划的整体效果，其结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据
总结性评价
举一反三
- （）关注的是课程问题的程度和评定课程计划的整体效果，其结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。 A: 形成性评价 B: 总结性评价 C: 量化评价 D: 质性评价
- 课程评价中的形成性评价特点是（）。 A: 关注课程问题的起因 B: 评价结果主要为课程决策者服务 C: 关注课程计划的改进 D: 是一种过程评价
- 【单选题】关于课程计划、课程标准和教材的关系:下列说法正确的是:() A. 教材是依据课程计划编制的，是课程计划的具体化 B. 课程计划是依据课程标准制定的
- （ ）是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以制定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。 A: 课程评价 B: 课程实施 C: 课程开发 D: 课程设计
- 主张应该关注非预期的效果，将评价重点放在课程计划的实际结果上，更多地关注课程计划满足实际需要的程度的课程评价模式是（）。 A: 目标评价模式 B: CSE评价模式 C: CIPP评价模式 D: 目的游离评价模式
内容
- 0
关于目标游离评价模式主张,下列说法不正确的是()。A. 评价应关注非预期的结果B. 更多地考虑课程计划满足实际需要的程度C. 应着重关注课程计划满足目标的程度D. 评价的重点放在课程计划实际的结果上
- 1
某种课程评价是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于（) A: 形成性评价 B: 总结性评价 C: 内在评价 D: 效果评价
- 2
主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的际结果”的课程评价模式是（ ）
- 3
课程评价是指对课程整体的评价，评价对象是课程本身，包括（ ）。 A: 学生学业成绩的评价 B: 课程编制者评价 C: 课程实施者评价 D: 课程效果评价
- 4
CIPP评价模式关注“课程计划的实际结果”