强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（）
A: 科学与人文整合的课程文化观
B: 缔造取向的课程实践观
C: 民主化的课程政策观
D: 回归生活的课程生态观
A: 科学与人文整合的课程文化观
B: 缔造取向的课程实践观
C: 民主化的课程政策观
D: 回归生活的课程生态观
举一反三
- 强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（） A: A科学与人文整合的课程文化观 B: B缔造取向的课程实践观 C: C民主化的课程政策观 D: D回归生活的课程生态观
- 把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（） A: 科学与人文整合的课程文化观 B: 回归生活的课程生态观 C: 民主化的课程政策观 D: 缔造取向的课程实践观
- 在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（） A: 科学与人文整合的课程文化观 B: 缔造取向的课程实践观 C: 民主化的课程政策观 D: 回归生活的课程生态观
- 在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（） A: A科学与人文整合的课程文化观 B: B缔造取向的课程实践观 C: C民主化的课程政策观 D: D回归生活的课程生态观
- 现代课程的基本理念有：（）。 A: A全人发展的课程价值取向观 B: B科学与人文相结合的课程文化观 C: C回归生活的课堂生态观 D: D均衡化的课程设计观 E: E缔造取向的课程实施观 F: F民主化的课程政策观