能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。
A: 审美兴趣
B: 审美感知
C: 审美情感
D: 审美创造
A: 审美兴趣
B: 审美感知
C: 审美情感
D: 审美创造
D
举一反三
- 能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。 A: A审美兴趣 B: B审美感知 C: C审美情感 D: D审美创造
- 能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。 A: 审美兴趣 B: 审美感知 C: 审美情感 D: 审美创造
- 学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。 A: 审美兴趣 B: 审美判断 C: 审美理解 D: 审美感知
- 能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。 A: A审美兴趣 B: B审美感知 C: C审美情感 D: D审美创造
- 学前儿童美术教育的心理层次的目标分为()、()和() A: 审美感知目标 B: 审美情感目标 C: 审美创造目标 D: 审美视觉目标
内容
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“培养儿童通过美术操作活动体验美的模式，懂得表现自我、表现生命”这是美术教育的（)。 A: 审美情感目标 B: 审美感知目标 C: 审美创造目标 D: 审美社会性目标
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
- 2
审美情感在美感活动中的地位和作用体现在以下哪几个方面（） A: 审美情感是艺术物化的终极根据 B: 审美情感是美感心理的动力 C: 审美情感是美感心理的中介 D: 审美情感是艺术创造的动力
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柳福萍中介绍艺术创作的心理要素是审美感知、审美想象、审美情感和() A: 审美认知 B: 审美创造 C: 审美共鸣 D: 审美理解
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学前儿童美术教育总目标的特点是（） A: 学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质 B: 学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力 C: 学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径