“练”是学生在（）对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
文本与经验
举一反三
- “做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的（），而且可以进一步产生（）的对话。
- 学生在进行口语对话时存在的焦虑情绪会导致学生出现停顿、忘词等现象。
- 中国大学MOOC: 学生掌握了对话的含义之后，教师随即可以引出对话中的重点句型，带领学生进行蜻蜓点水的操练。
- 在操作过程中，点击对话框上“应用”按钮，可以执行该命令，但继续保留当前命令激活状态，从而实现快速建模。
- 读、议、讲、练各个环节起着怎样的作用() A: ‘读’是基础,‘议’是关键,‘讲’是贯串始终,‘练’是应用 B: ‘讲’是基础,‘练’是关键,‘读’是贯串始终,‘议’是应用 C: ‘练’是基础,‘读’是关键,‘讲’是贯串始终,‘议’是应用 D: ‘议’是基础,‘讲’是关键,‘练’是贯串始终,‘读’是应用
内容
- 0
对话教学分为以下四种类型：（ ）。 A: 学生的自我对话 B: 生生对话 C: 文本域文本对话 D: 生本对话 E: 师生对话
- 1
阅读教学过程是（）。 A: 学生与文本之间对话的过程 B: 学生与教师之间对话的过程 C: 教师与文本之间对话的过程 D: 学生、教师、文本之间对话的过程
- 2
学生在小组中参与对话的机会能够对学生的学习效果产生影响。
- 3
《理想国》对话发生在（）。
- 4
教师、学生与以教材为主的教学资源展开的对话是（）。 A: 人与自然的对话 B: 人与主体的对话 C: 人与人的对话 D: 人与客体的对话