把美育等同于艺术教育的主张，其理论缺陷主要在于（）。
A: 将美等同于美感，又把美感进一步泛化为情感
B: 把美与善混为一谈
C: 将美育沦为德育的手段，取消了美育的独立性
D: 遮蔽了审美教育更深刻的目的和更高远的价值追求
A: 将美等同于美感，又把美感进一步泛化为情感
B: 把美与善混为一谈
C: 将美育沦为德育的手段，取消了美育的独立性
D: 遮蔽了审美教育更深刻的目的和更高远的价值追求
举一反三
- 认为美育是情感教育，错误在于() A: 把美和善混为一谈 B: 反映了在主客二分的思维方式中将美等同于美感 C: 夸大了艺术在审美教育中的地位和作用 D: 颠倒因果关系
- 把美育等同于人格教育，其理论缺陷在于（ ）。 A: 将美育的目标落实到德行，取消了美育的独立性 B: 把情感从人的整体心理结构中抽离出来，变成了唯一目的 C: 把美育变成了传授知识的一种单纯手段 D: 把美育变成了培养个性的一种途径
- 所谓狭义的美育，其极端形式为（） A: 美感教育 B: 审美教育 C: 艺术教育 D: 审美立美教育
- 以孔子为代表的儒家学派的美育思想主要有（） A: 主张美与善的统一 B: 主张美育与德育的融合 C: 强调美育的道德教化作用 D: 把美育看做是进行道德教育的一种辅助手段和工具 E: 实施美育的目的在于进行道德教育
- 美育等同于艺术教育