把美育等同于人格教育，其理论缺陷在于（ ）。
A: 将美育的目标落实到德行，取消了美育的独立性
B: 把情感从人的整体心理结构中抽离出来，变成了唯一目的
C: 把美育变成了传授知识的一种单纯手段
D: 把美育变成了培养个性的一种途径
A: 将美育的目标落实到德行，取消了美育的独立性
B: 把情感从人的整体心理结构中抽离出来，变成了唯一目的
C: 把美育变成了传授知识的一种单纯手段
D: 把美育变成了培养个性的一种途径
举一反三
- 把美育等同于艺术教育的主张，其理论缺陷主要在于（）。 A: 将美等同于美感，又把美感进一步泛化为情感 B: 把美与善混为一谈 C: 将美育沦为德育的手段，取消了美育的独立性 D: 遮蔽了审美教育更深刻的目的和更高远的价值追求
- 认为美育就是艺术教育，其错误在于 () A: 认为艺术是美育的主要方式 B: 认为美育可以提高人们的艺术素养 C: 把美育庸俗化为一种培养艺术的手段和工具 D: 认为美育离不开艺术 E: 认为美育的目的是培养艺术人才
- 美学史上关于美育的主要观点有（）。 A: 美育是人格教育 B: 美育是感恩教育 C: 美育是情感教育 D: 美育是艺术教育 E: 美育是生命教育
- 以下哪一项不是历史上对于美育内涵的定义() A: 美育是人格教育 B: 美育是情感教育 C: 美育是艺术教育 D: 美育是人文教育
- 席勒的美育思想有（）。 A: 审美教育是实现人的自由的唯一途径 B: 美育能够用来拯救社会 C: 美育的目的在于培养我们的感性力量的整体达到可能和谐. D: 美育应同现实联系起来