下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是
举一反三
- 下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。 A: 对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效 B: 对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响 C: 正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题 D: 同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
- 说服是通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的一种德育方法。（)
- 通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。
- 加涅将学生的学习结果分为（）。 A: 言语信息、智力技能、认知策略和态度 B: 言语信息、智力技能、动作技能和态度 C: 言语信息、智力技能、认知策略和动作技能 D: 言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度
- 以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（）。 A: 多提高级认知水平的问题 B: 多提记忆性问题 C: 低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配 D: 对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题