_______是一种积极的，将应激作为创造活动的动力，化悲痛为力量的心理应付技能。 （ ）。
A: 升华
B: 投射
C: 否认
D: 移置
A: 升华
B: 投射
C: 否认
D: 移置
A
举一反三
- （）是一种积极的，将应激作为创造活动的动力，化悲痛为力量的心理应付技能。 A: A否认 B: B升华 C: C投射 D: D移置
- _______是一种积极的,将应激作为创造活动的动力,化悲痛为力量的心理应付技能
- ()<br/>是一种积极的,将应激作为创造活动的动力,化悲痛为力量的心理应付技能。 A: 否认 B: 应激反应 C: 升华 D: 行为反应 E: 投射 F: 认知反应 G: 移置<br/>8<br/>. Adersen和Williams(1998)提出了一个建立在应激理论基础上的应激—运动损伤模型,根据这个模型,运动员对运动环境的(<br/>A<br/>)决定运动损伤是否发生。 H: 情绪反应
- 化悲痛为力量即升华是积极心理调适方法之一（ ）
- （ ）属于积极的防御机制。 A: 投射 B: 否认 C: 升华 D: 幽默
内容
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（ ）属于积极的防御机制。 A: 投射 B: 否认 C: 升华 D: 幽默
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以下哪种防御机制相对来说是比较积极、建设性的焦虑应对方法？ A: 升华 B: 合理化 C: 移置 D: 投射
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以下属于积极的、主动的心理防御机制的是 A: 否认 B: 投射 C: 反向形成 D: 合理化 E: 幽默 F: 升华
- 3
化失恋的悲痛为学习的力量，这种防御机制叫做（） A: 反向作用 B: 置换作用 C: 升华 D: 投射 E: 压抑
- 4
化悲痛为力量，这是自我防御机制中的（）。 A: 退行 B: 否认 C: 升华 D: 替代