每个学生都有一种或几种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都有可能获得某方面的专长。 （ ）
对
举一反三
- 指标是总体某方面的数量特征的描述,标志是个体某方面数量特征的描述( )。
- 下列有关加德纳的多元智能理论描述不正确的是______。 A: 人类思维和认识的方式是多元的 B: 智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力 C: 智力是一种能力 D: 只要教育得法，每个学习者都能成为某方面的人才
- 后进生是相对的，实际上每个学生有其潜在的能力和力量，只要教育得法都能成才
- 有的人如果有机会锻炼或学习，就可能成为某方面的人才，这样的人具有（）。 A: 普通性向 B: 实际能力 C: 特殊性向 D: 普通能力
- 素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育发展机制，使每个学生都能获得同等的教育机会，使每个学生都能得到发展，成为学校教育的成功者。判断对错
内容
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有的人如果有机会锻炼或学习，就可能成为某方面的人才，这样的人具有（）。 A: A普通性向 B: B实际能力 C: C特殊性向 D: D普通能力
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正确的学生观包括（ ）。 A: 每个学生都有自身的发展潜能 B: 每个学生都是独立的个体 C: 为学生服务 D: 班主任应尊重每个学生，使每个学生都能发展
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树立让每个学生都能发展的学生观,要求班主任: A: 把学生当成是班主任的服务对象 B: 把每个学生都看成是独特的个体 C: 相信每个学生都有自身的发展潜能 D: 尊重每个学生，使每个学生都能发展
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一个人的才能出众或有某方面的专长，对别人就有一种吸引力。当然，有时候过于精明强干的人也不一定都受人喜欢。
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不是每个学生都有创造性。