患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是（）。
A: 安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪
B: 坐在患者身边，轻轻递给他纸巾
C: 制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的
D: 在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因
E: 鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
A: 安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪
B: 坐在患者身边，轻轻递给他纸巾
C: 制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的
D: 在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因
E: 鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
举一反三
- 患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是（）。 A: 安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪 B: 坐在患者身边，轻轻递给他纸巾 C: 制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的 D: 在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因 E: 鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
- 患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自流泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是()。 A: 坐在患者身边.轻轻递给他纸巾 B: 制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的 C: 安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪 D: 鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病 E: 在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因
- 患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护忠沟通的核心问题是患者的（）。 A: 个性 B: 家庭关系 C: 社会地位 D: 对护士的信任程度 E: 情绪
- 患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护患沟通的核心问题是患者的（） A: 个性 B: 家庭关系 C: 社会地位 D: 对护士的信任程度 E: 情绪
- 患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护患沟通的核心问题是患者的（） A: 家庭关系 B: 社会地位 C: 对护士的信任程度 D: 情绪