这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己，拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。 “这就是我们队伍中若干同志的作风”的“这”字指代的是：
A: 开头到“满天飞”
B: “或作讲演”到“满天飞”
C: “无实事”到“满天飞”
D: “自以为是”到“满天飞”
A: 开头到“满天飞”
B: “或作讲演”到“满天飞”
C: “无实事”到“满天飞”
D: “自以为是”到“满天飞”
C
举一反三
- 阅读下面一段文字，完成下列各题。 这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己，拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。 “是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌”一句的顺序为什么不可以随意调换理由对的一项是： A: 地位从大到小，调换不合逻辑 B: 范围从小到大，调换不合逻辑 C: 地位从小到大，调换不合逻辑 D: 范围从大到小，调换不合逻辑
- 这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己，拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。 给加点的“是”字选择答案正确的一项是： ①实事求是②口是心非③是古非今 A: ①对 正确 ②这 这个 ③认为正确 B: ①规律 ②对 正确 ③认为正确 C: ①认为正确 ②这 这个 ③对 正确 D: ①这 这个 ②认为正确 ③对 正确
- 这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己，拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。 对上文的层次划分及分析正确的一项是： A: 先总体概括主观主义的本质特征，再具体阐述主观主义的危害性，最后作总结。可分三层。 B: 先具体阐述主观主义的表现形式和本质特征，再阐述主观主义的危害性。可分二层。 C: 先总述主观主义的表现形式，再分析主观主义的危害性，最后总结性质。可分三层。 D: 先总结主观主义的本质特征，再分析主观主义的表现形式和危害性，最后作总结，可分三层。
- “这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”这句话运用的修辞格是（ ）
- 1941年5月19日毛泽东在（）中讲道：或作讲演，则甲乙丙丁，一二三四一大篇，或作文章，则夸夸其他一大篇，用来律己则害了自己，拿来教人，则害了别人拿来指导革命，则害了革命。
内容
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1941年5月19日毛泽东在（）中讲道：或作讲演，则甲乙丙丁，一二三四一大篇，或作文章，则夸夸其他一大篇，用来律己则害了自己，拿来教人，则害了别人拿来指导革命，则害了革命。 A: 《论持久战》 B: 《改造我们的学习》 C: 《实践论》 D: 《矛盾论》
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对下列各句修辞手法判断正确的一句是（ ） ①就这一眼，满园子里鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！ ②这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害 了革命。 ③庄严的天都峰上，收起了哈达。 ④风撞开了人家的门窗，把破屋上的茅草大把大把的撕下来
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“是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌”一句的顺序为什么不可以随意调换？理由对的一项是： A: 地位从大到小，调换不合逻辑 B: 范围从小到大，调换不合逻辑 C: 地位从小到大，调换不合逻辑 D: 范围从大到小，调换不合逻辑
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飞,飞,飞,/满天的飞。/哪儿来的这些蝴蝶?原来是红叶”的作者是() A: 滕毓旭 B: 陶行知 C: 圣野 D: 斯蒂文森
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“飞，飞，飞，/满天的飞。/哪儿来的这些蝴蝶？/原来是红叶。”这首幼儿诗的作者是我国著名教育家（） A: 陶行知 B: 梁漱溟 C: 陈鹤琴 D: 黄炎培