在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
A: A引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
B: B学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
C: C给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
D: D营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
A: A引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
B: B学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
C: C给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
D: D营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
C
举一反三
- 在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 A: A引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴 B: B学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见 C: C给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意 D: D营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
- 在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 A: 让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意 B: 让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考 C: 鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见 D: 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力
- 在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 A: 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B: 营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 C: 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D: 小组相互评价，体现了评价主体的多样化
- 某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。 A: 写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感 B: 鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望 C: 培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间 D: 鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
- 某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。 A: A写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感 B: B鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望 C: C培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间 D: D鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
内容
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某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将为课堂设计学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高i请问该老师的做法是为了（ ）。A．为学生写作提供范例B．提供更多练习写作的机会C．激发学生写作兴趣D．培养学生良好的写作习惯 A: 为学生写作提供范例 B: 提供更多练习写作的机会 C: ．激发学生写作兴趣 D: 培养学生良好的写作习惯
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某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（） A: 给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作 B: 给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作 C: 给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作 D: 给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
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写作教学是教师引导学生运用语言文字进行（ ）和（ ）的综合性实践活动。
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写作教学目标体现出以下设计理念—— A: 突出兴趣，关注生活 B: 要求学生说真话、实话、心里话 C: 让学生易于动笔、乐于表达 D: 在写作过程和写后评价中落实学生写作的主体地位
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在写作教学中，教师要充分利用机会，给学生提供表达范例，让学生明白如何运用已有的语言支架进行流畅的、有层次的表达。 A: 正确 B: 错误