中国大学MOOC: 在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？
没有公布正确答案 没有公布每个答案对应的人数比例 没有做任何的讲解，仅提供了一点提示 没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组
举一反三
- 中国大学MOOC: 请回忆哈佛实录课程中，在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？
- 在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？ A: 没有公布正确答案 B: 没有公布每个答案对应的人数比例 C: 没有做任何的讲解，仅提供了一点提示 D: 没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组
- 请回忆哈佛实录课程中，在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？ A: 没有公布正确答案 B: 没有公布每个答案对应的人数比例 C: 没有做任何的讲解，仅提供了一点提示 D: 没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组
- 中国大学MOOC: 同伴教学的过程中，马祖尔教授参与了一个小组的讨论，主要是为什么？
- 中国大学MOOC: 请回忆哈佛实录课程中，在同伴教学的过程中，马祖尔教授参与了一个小组的讨论，主要是为什么？
内容
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中国大学MOOC: 马祖尔教授建议老师们彻底的改变教学，从传统讲授转变成同伴教学法，他的理由有哪些？
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中国大学MOOC: 就你的体会而言，第二次同伴教学大家的讨论跟第一次同伴教学大家的讨论，有什么明显的区别？请说说你看到的区别，并试着解析这个区别：
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请回忆哈佛实录课程中，第一次同伴教学未达成共识后，马祖尔教授讲解后的再次答题是： A: 让学生再次独立思考，独立作答 B: 让学生再次同伴教学，独立作答 C: 让学生可以独立思考也允许同伴讨论，但还是独立作答 D: 让学生再次独立思考，但需要跟同伴商量后提交共识答案
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中国大学MOOC: 在慕课中，为了维持课程论坛的秩序，不允许学习者在论坛的任何地方讨论与课程无关的内容。
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中国大学MOOC: 整个课程里，马祖尔教授是怎么控制时间，确保大家按时提交答案的？