1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种（）。
A: 半专业
B: 专门职业
C: 非专门职业
D: 准专业
A: 半专业
B: 专门职业
C: 非专门职业
D: 准专业
B
举一反三
- 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建设》中提出，教师工作应被视为一种（） A: 半专业 B: 专门职业 C: 非专门职业 D: 准专业
- 教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（）。 A: 《关于教师地位的建议》 B: 《国际标准职业分类》 C: 《教师资格条例》 D: 《中华人民共和国教师法》
- 我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（）。 A: 私人职业 B: 从属职业 C: 专门职业 D: 附加职业
- 一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的（）。 A: 道德修养 B: 专业素养 C: 学历水平 D: 科研水平
- 教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）。 A: 专业理想 B: 专业情操 C: 专业性向 D: 专业自我
内容
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教师成为一种独立的社会职业，大致是在（）。 A: 原始社会初期 B: 奴隶社会初期 C: 封建社会初期 D: 资本主义初期
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教师的职业是教书育人，因此就教师职业专业化的条件而言，教师不仅要有所教学科的专业素养和广泛的文化素养，还要有（）。 A: 民主素养 B: 科学素养 C: 教育专业素养 D: 艺术素养
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在教师教学技能形成中起着动力和导向作用的素质是（）。 A: 教师的职业心理倾向 B: 教师的职业能力 C: 教师的职业知识 D: 教师的气质和性格
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教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的（）阶段。 A: 求生期 B: 巩固期 C: 更新期 D: 成熟期
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推动教师专业发展的巨大动力是（）。 A: 专业理想 B: 专业情操 C: 专业性向 D: 专业自我