对于核心概念题的构思，我们应该重视情境，以及公式在真实情境中的演算运用，因为这能够考验学习者对核心概念的理解。
A: 正确
B: 错误
A: 正确
B: 错误
B
举一反三
- 对于核心概念题的构思，我们应该重视情境，以及公式在真实情境中的演算运用，因为这能够考验学习者对核心概念的理解。 A: 正确 B: 错误
- 所谓好的核心概念题要有情境，指的是在情境中让学生运用所学的公式定理解决一些情境计算问题。 A: 正确 B: 错误
- 下面哪条是，老师们在出核心概念题时应该尽量避免的情况： A: 学生的典型错误，在题目中没有对应的选项 B: 学生的典型错误都覆盖在了题目的各个选项之中 C: 学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案 D: 学生只有借助正确的对核心概念的理解，才能得到正确答案 E: 学生能够准确理解题意，并且清楚应该运用哪个核心概念解题
- 衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准有： A: 题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解 B: 题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项 C: 题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑 D: 题目是不是能够在课上的时间限制下，得到有效解决的
- 衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准是： A: 题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解 B: 题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项 C: 题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑 D: 这些都是应该被考虑到的标准
内容
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任务型教学活动的核心思想是学习者通过创设真实情境，参与到完成具体任务的活动中进行学习。
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建构主义的教学强调（） A: A 从学习者的经验出发.鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境 B: B 从学习者的经验出发.教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境 C: C 从教师的经验出发.鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境 D: D 从教师者的经验出发.鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境
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通过各种变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，这可以促进他们对概念的灵活应用。()
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以往研究表明，同伴教学法在下面哪些维度上可能是有效的 A: 提升学习者对核心概念的理解和认识 B: 提升学习者的出勤率和对教学的满意率 C: 缩减在学业表现上的性别差异 D: 提升知识在不同情境之间的迁移运用能力
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下列不影响概念转变的因素的是（）。 A: 社会情境（课堂情境） B: 动机因素 C: 学习者的“概念生态圈” D: 学习者的空间推理能力