为了让学生带着自己的想法的来到课堂，老师在课前不仅需要给学生发送案例文本，还可以提供一些分析框架/问题，或者提供一些工具模版，比如案例地图，支持学生有效地完成案例准备的工作。
举一反三
- 为了让学生带着自己的想法的来到课堂，老师在课前不仅需要给学生发送案例文本，还可以提供一些分析框架/问题，或者提供一些工具模版，比如案例地图，支持学生有效地完成案例准备的工作。 A: 正确 B: 错误
- 当课堂上有学生表示自己不知道如何做出决策，自己不会遇到案例中主人公的情境时，许老师是这样处理的： A: 老师反思案例文本和学生经验、课程内容之间的差距，看案例内容是否合适； B: 告知学生不仅要关注最后所做出的决策，同时要关注案例中呈现的信息和事件； C: 给予学生自由，如果不想发言就算了，还有其他同学愿意发言； D: 强调案例分析和讨论的过程中要自愿放弃自己的怀疑，沉浸到案例故事中去；
- 许老师为了更好地开展案例讨论，主要做了以下工作： A: 精心设计了几套启发学生思考的题目，随案例一起发给学生； B: 在teaching notes中对课堂时间进行规划，做到心中有数； C: 对黑板上的笔记整理进行大致区域划分，并和笔记整理员进行课前沟通； D: 根据案例讨论深度设计了难度逐渐上升的讨论题，并做好时间标记； E: 提供与案例相关的拓展资源；
- 案例教学应注意的问题包括（）。 A: 避免“教案例”，要“用案例教” B: 帮助在头脑中编制成一幅“地图” C: 将教材中的案例与学生生活经验的案例相结合 D: 案例展现以培养学生区域探究能力为宗旨
- 案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法，下列关于其特点的描述正确的是（）。 A: 案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力 B: 案例分析法可以让学生掌握解决问题的一些基本方法和程序 C: 案例分析法的学习方式是学生通过对案例的分析，从中总结出某些规律，即由案例引出理论 D: 案例分析法揭示了人的行为的动因 E: 教师的任务是引导学生以思考、讨论的方式将人在某种情景下的行为规律找出来