当课堂上有学生表示自己不知道如何做出决策，自己不会遇到案例中主人公的情境时，许老师是这样处理的：
A: 老师反思案例文本和学生经验、课程内容之间的差距，看案例内容是否合适；
B: 告知学生不仅要关注最后所做出的决策，同时要关注案例中呈现的信息和事件；
C: 给予学生自由，如果不想发言就算了，还有其他同学愿意发言；
D: 强调案例分析和讨论的过程中要自愿放弃自己的怀疑，沉浸到案例故事中去；
A: 老师反思案例文本和学生经验、课程内容之间的差距，看案例内容是否合适；
B: 告知学生不仅要关注最后所做出的决策，同时要关注案例中呈现的信息和事件；
C: 给予学生自由，如果不想发言就算了，还有其他同学愿意发言；
D: 强调案例分析和讨论的过程中要自愿放弃自己的怀疑，沉浸到案例故事中去；
举一反三
- 中国大学MOOC: 当课堂上有学生表示自己不知道如何做出决策，自己不会遇到案例中主人公的情境时，许老师是这样处理的：
- 为了让学生带着自己的想法的来到课堂，老师在课前不仅需要给学生发送案例文本，还可以提供一些分析框架/问题，或者提供一些工具模版，比如案例地图，支持学生有效地完成案例准备的工作。
- 案例式教学的过程分为课前的准备、课中的教与学和课后的反思评价三部分，在案例式教学过程中，教师的活动有哪些？ A: 熟悉案例内容；确定教学重点和难点；设计教学实施过程 B: 了解学生对案例的掌握程度；调控课堂案例讨论过程；观察学生课堂的表现 C: 对学习过程和结果进行评价；反思 D: 对案例内容的评价和参与度的评价；反思
- 为了让学生带着自己的想法的来到课堂，老师在课前不仅需要给学生发送案例文本，还可以提供一些分析框架/问题，或者提供一些工具模版，比如案例地图，支持学生有效地完成案例准备的工作。 A: 正确 B: 错误
- 如果课堂上有学生一直很积极且长时间地发言，这说明案例讨论的氛围很融洽，作为老师应该在一旁倾听，不需要做出任何干预。 A: 正确 B: 错误