鉴定点是操作技能各个具体要素可测量性和可操作性表述
举一反三
- 教学目标的表述，尽可能做到具体、可操作性、教育效果可测量。（ ）
- 按照动作环境的预测性可把动作技能分为（） A: 连续性操作技能和断续性操作技能 B: 封闭动作技能和开放型动作技能 C: 徒手操作技能和器械操作技能 D: 细微型操作技能和粗放型操作技能
- 言语智商如果大于操作智商达显著水平，就可能说明具有( )意义。 A: 操作技能发展较言语技能好，操作能力差，有运动性非言语技能缺陷 B: 操作技能发展较言语技能差，操作能力差，有运动性非言语技能缺陷 C: 操作能力好，有运动性非言语技能缺陷，在完成实际行动或任务上有困难 D: 操作能力好，有运动性非言语技能缺陷，在完成实际行动或任务上没有困难
- 教学目标必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。
- 关键绩效指标体系的特征是（）。 A: 系统性 B: 可操作性 C: 可控与可管理性 D: 具体可测量性 E: 价值牵引和导向性