传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（）
A: A音质、音色和清晰度方面的障碍
B: B音质、流利和清晰度方面的障碍
C: C音质、流利和音高方面的障碍
D: D音高、音色和清晰度方面的障碍
A: A音质、音色和清晰度方面的障碍
B: B音质、流利和清晰度方面的障碍
C: C音质、流利和音高方面的障碍
D: D音高、音色和清晰度方面的障碍
B
举一反三
- 传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（） A: A音质、音色和清晰度方面的障碍 B: B音质、流利和清晰度方面的障碍 C: C音质、流利和音高方面的障碍 D: D音高、音色和清晰度方面的障碍
- 传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（） A: 清晰度障碍 B: 流利障碍 C: 语义障碍 D: 音质障碍
- 传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（） A: 发声异常 B: 流畅度异常 C: 语义障碍 D: 音质障碍
- _________，又称“语音障碍”，这种障碍主要也是表达性语言障碍。但是他们的言语比言语运用障碍的儿童要流利得多，只是由于语音方面的缺陷，因而他们的言语可懂度非常低。
- 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。 A: 口吃 B: 情感性交往障碍 C: 拖音障碍 D: 听力损伤
内容
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行政沟通的障碍主要包括三个方面：心理与语言障碍；职位与专业障碍；（）障碍。
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音质三要素指的是音高、响度和音色。
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语音要素包括：（） A: 音高、音重、音长、音质 B: 音高、音强、音重、音长 C: 音高、音色、音质、音长 D: 音色、音质、音重、音强
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大学生人际交往障碍主要体现在三个方面，即（）、人际交往方式障碍和人际交往性格障碍。
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声音的三要素是指（）。 A: 音高、音色、音强 B: 音质、音色、音强 C: 音质、音量、音强 D: 音色、音质、音量