在翻译《木兰辞》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”时，有学生直接翻译成了“雄性兔子的脚爬动着，雌性兔子的眼眯着”。下列教师评价中能够正确引导学生深入理解互文修辞的一项是（）。
A: 结合生活常识，注意互文修辞，再想想这样翻译对不对？
B: 是不是也有一部分同学翻译的跟他一样？
C: 是这个意思吗？
D: 你翻译的不对，还请深入思考后再回答。
A: 结合生活常识，注意互文修辞，再想想这样翻译对不对？
B: 是不是也有一部分同学翻译的跟他一样？
C: 是这个意思吗？
D: 你翻译的不对，还请深入思考后再回答。
A
举一反三
内容
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下列句子用了互文的修辞手法的有（ ） A: 欲穷千里目，更上一层楼 B: 雄兔眼扑朔，雌兔眼迷离 C: 主人下马客在船。，举酒欲饮无管弦 D: 将军百战死，壮士十年归
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《木兰诗》中的“眼迷离”指的是雌兔还是雄兔？
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他是翻译吗？ 不，他不是翻译。他是学生
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傅雷是一位有见地的翻译家。他认为________。 A: “翻译重在实践” B: “翻译重在理论” C: “翻译重在形似” D: “翻译重在修辞”
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在学到王勃《滕王阁序》的时候，有同学认为“襟三江而带五湖”中的“襟”和“带”是衣襟和飘带，下列教师评价最能引导学生加深对课文理解的一项是（）。 A: 你的理解是错误的，再认真看看课文，想想会是什么意思。 B: 要分别是“衣襟”和“飘带”的意思的话，在这里能翻译得通吗？结合前面讲的意动用法，再好好想想。 C: 你错了，这两个字在这里都是意动用法。 D: 你说的这两个意思是这两个字的本意，而在这里却翻译不通。