认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
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举一反三
- 认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。 A: 建构教学观 B: 层次教学观 C: 指导学习教学观 D: 系统教学观
- 认知教学理论产生的教学模式有（） A: A结构教学观 B: B同化教学观 C: C指导学习教学观 D: D系统教学观
- 下列行为主义学习观和认知主义学习观的区别中，描述正确的是（ ） A: 认知主义学习观认为学习是被动的过程 B: 行为主义学习观认为学习到的是行为 C: 行为主义学习观认为学习是主动的过程 D: 认知主义学习观认为学习到的是知识
- 将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物是（
- 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。张老师的做法符合 A: 行为主义学习观 B: 认知主义学习观 C: 建构主义学习观 D: 人本主义学习观
内容
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张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯,张老师的这种做法符合( )。 A: 人本主义学习观 B: 行为主义学习观 C: 认知主义学习观 D: 建构主义学习观
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程序教学的心理学基础是（）。 A: 认知主义 B: 建构主义 C: 行为主义 D: 信息加工心理学
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程序教学的基础是（）心理学。 A: 构造主义 B: 认知主义 C: 行为主义 D: 实用主义
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加涅是公认的将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物。（)
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以行为主义心理学为依据，用外显的行为来界定教学技能，将教学技能视为可描述、可观察、可操作、可分解、可测量的教师的外显教学行为。以上观点描述的是（）的教学技能观。