对语言发育迟缓儿童进行词语的训练时,不正确的是( )
A: 从儿童日常生活中接触较多、较感兴趣的词语开始
B: 训练的基本训练为:概念形成-言语理解-言语表达
C: 训练时可采用言语符号与手势符号相配合的办法
D: 训练教具可选用立体的实物、镶嵌板、一般不选择图片
E: 名词训练一般从具体名词到抽象名词,逐渐扩大词汇范围
A: 从儿童日常生活中接触较多、较感兴趣的词语开始
B: 训练的基本训练为:概念形成-言语理解-言语表达
C: 训练时可采用言语符号与手势符号相配合的办法
D: 训练教具可选用立体的实物、镶嵌板、一般不选择图片
E: 名词训练一般从具体名词到抽象名词,逐渐扩大词汇范围
举一反三
- 儿童语言发育迟缓用符号理解表达阶段的训练中,首先进行( ) A: 名词的训练 B: 动词的训练 C: 形容词的训练 D: 数词的训练 E: 方位词的训练
- 儿童语言发育迟缓用符号理解表达阶段的训练中,首先进行( ) A: 名词的训练 B: 动词的训练 C: 形容词的训练 D: 数词的训练 E: 方位词的训练
- 听力障碍儿童理解性言语理解训练不正确的是 A: 根据儿童语言发展顺序选择词汇 B: 潜移默化，循序渐进 C: 优先选择频率最高、普遍性最大的基本词汇 D: 训练初期不要求词汇的概念完整 E: 幼儿期词汇的发展特点为一般首先掌握名词
- 对语言发育迟缓儿童进行名词句的训练时,不正确的是( ) A: 构成一般为“事物的属性+事物的名称” B: 训练材料一般从儿童日常生活中接触较多的事物中选择 C: 训练必须在扩大词汇量训练完成的基础上进行 D: 训练材料一般选择大小、颜色等特征相对明显的事物 E: “大鞋子”为名词句
- 智障儿童的言语语言训练的目标最全面的表述为：( ) A: 语音训练 B: 词语训练 C: 句子训练 D: 以上各项