本课学习了“季节、春天、夏天、秋天、冬天、气温、高、低、下雨、下雪”等词，为了帮助学习者构建心理词汇语义网络，适合用以下哪种方法：
A: 依次出示生词，学生自由造句
B: 采用聚类法，把生词串联成一段话，进行成段表达
C: 展示生词，学生抢读
D: ∅
A: 依次出示生词，学生自由造句
B: 采用聚类法，把生词串联成一段话，进行成段表达
C: 展示生词，学生抢读
D: ∅
举一反三
- 教师在设计某课的生词教学环节时，采用下列哪种顺序最合理？ A: 领读两遍—学生齐读两遍——教师逐一解释词义—全体齐读一遍 B: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——每个学生按生词顺序逐一造句 C: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——生词讲练—综合练习：学生选择生词，串联成语段、用本课生词填空等—快速展示本课生词，学生抢读 D: ∅
- 如果学生觉得生词学习枯燥，教师采取下面哪种方式更合适？（） A: 增加生词游戏活动 B: 强调生词的重要性 C: 让学生反复朗读生词 D: 在课堂上多提问学生
- 上课的时候我们一般______。 A: 生词语法学了 B: 学了生词学语法 C: 学生词语法了 D: 学生词了学语法
- 在学习关于长城介绍的课文之前，教师提问“大家去过长城吗？”“提到长城会想到哪些词语？”这么做的目的是（） A: 引导学生展开讨论 B: 学习本课相关生词 C: 复习以前学过的生词 D: 帮助学生建立相关图示
- 以下哪些方法可以用来帮助学生尽快地熟悉生词()