以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？
A: 向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做
B: 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间
C: 协调成员之间的不同努力
D: 确保任务在向前推进
E: 按照任务要求来分配成员的角色
F: 将任务分解然后分配给为不同的成员
G: 小组决策的制定者
A: 向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做
B: 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间
C: 协调成员之间的不同努力
D: 确保任务在向前推进
E: 按照任务要求来分配成员的角色
F: 将任务分解然后分配给为不同的成员
G: 小组决策的制定者
A,B,C,D
举一反三
- 以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？ A: 向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做 B: 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间 C: 协调成员之间的不同努力 D: 确保任务在向前推进 E: 按照任务要求来分配成员的角色 F: 将任务分解然后分配给为不同的成员 G: 小组决策的制定者
- 以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？ A: 向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做 B: 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间 C: 协调成员之间的不同努力 D: 确保任务在向前推进 E: 按照任务要求来分配成员的角色 F: 将任务分解然后分配给为不同的成员 G: 小组决策的制定者
- 虚假的小组合作可能产生的问题是（ ）？ A: 小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功 B: 小组成员有一个共同努力的目标 C: 小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的 D: 小组成员相互讨论、解释和探究各种概念与观点 E: 小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响
- 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？ A: 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触 B: 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色 C: 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待 D: 向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献 E: 教师指定一个代表，负责小组里面的大小事项 F: 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重
- 在合作学习中，教师为学生提供的训练应该包括哪些内容？ A: 小组中的各个角色以及各个角色的任务分工 B: 小组成员的合作技能，如人际交往能力、同理心等 C: 小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的能力 D: 小组活动的步骤以及任务要求 E: 小组成员之间自主解决冲突的能力 F: 小组中如何使用教学材料和参考材料
内容
- 0
小组计划实施过程中，社会工作者要关注两个小组工作层面的内容，包括（）。 A: 小组成员相互之间的关系及成员改变、小组任务完成情况 B: 小组成员的情绪和小组任务完成情况 C: 小组相互之间的关系、小组成员的改变 D: 小组任务完成情况、社会工作者的改变
- 1
一个PBL小组里面包含哪些成员角色（ ）。 A: 主席 B: 秘书 C: 干事 D: 协调员 E: 小组普通成员
- 2
以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容？ A: 是不是所有成员都参与了讨论 B: 成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明 C: 是否存在有人主导了讨论的情况 D: 学生是否专注的倾听其他成员的想法 E: 其他小组的合作情况 F: 小组任务完成的进度
- 3
小组成员在进行首次角色分配时，需要结合每位成员的个人特质。
- 4
在小组合作完成学习任务过程中，学习小组成员应当（ ）