下面哪项不是教育督导指导的依据（）。
A: 督导人员主观认识
B: 国家教育法律、法规、政策
C: 调查评价的结果
D: 各地区教育实际
A: 督导人员主观认识
B: 国家教育法律、法规、政策
C: 调查评价的结果
D: 各地区教育实际
A
举一反三
- 教育督导制度是指（）为保证国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻执行和教育目标的实现，对所辖地区教育工作进行督导、检查、评估、指导的制度。
- 围绕教育发展战略或教育发展规划和目前一定时期的中心工作，根据教育督导的基本特点和教育督导原理，对教育督导组织的未来活动的目标、内容、策略、方法和程序进行系统安排，这项工作称为（）。 A: 教育督导准备 B: 教育督导评价 C: 教育督导计划 D: 教育督导结果处理
- 围绕教育发展战略或教育发展规划和目前一定时期的中心工作，根据教育督导的基本特点和教育督导原理，对教育督导组织的未来活动的目标、内容、策略、方法和程序进行系统安排，这项工作称为（）。 A: A教育督导准备 B: B教育督导评价 C: C教育督导计划 D: D教育督导结果处理
- 教育督导计划是在教育督导工作结束之后，由教育督导机构及有关督导人员依据教育督导评估方案的测评结果，经过反复研讨、修改、集体通过的，有关被督导单位工作情况的反馈意见和建议的文本材料。（)
- 教育督导分为宏观督导和微观督导依据的教育督导形式是督导的（） A: 实施范围 B: 目的 C: 内容 D: 对象
内容
- 0
教育督导的类型依据教育督导的时间可划分为：（） A: A长期督导和短期督导 B: B定期督导和经常性督导 C: C经常性督导和间接性督导 D: D长期性督导、中期性督导和短期督导
- 1
教育督导的类型依据教育督导的时间可划分为：（） A: 长期督导和短期督导 B: 定期督导和经常性督导 C: 经常性督导和间接性督导 D: 长期性督导、中期性督导和短期督导
- 2
（）是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。 A: A学校效能 B: B教育方针 C: C教育政策 D: D教育督导
- 3
日常的教育督导工作主要由教育督导人员进行，但有时举行一些较大规模的教育督导活动时，就需要抽调其他业务部门或学校的校长、专业教师协助督导工作。这样，在开展教育督导之前要组织督导人员（）。 A: 讨论 B: 参观 C: 培训 D: 学习
- 4
在教育政策、法律、法规的关系中,三者的效力层次是不同的,下列层次关系正确的是() A: 教育法律>教育法规>教育政策 B: 教育法规>教育法律>教育政策 C: 教育法律>教育政策>教育法规 D: 教育法规>教育政策>教育法律