以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容？
A: 是不是所有成员都参与了讨论
B: 成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明
C: 是否存在有人主导了讨论的情况
D: 学生是否专注的倾听其他成员的想法
E: 其他小组的合作情况
F: 小组任务完成的进度
A: 是不是所有成员都参与了讨论
B: 成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明
C: 是否存在有人主导了讨论的情况
D: 学生是否专注的倾听其他成员的想法
E: 其他小组的合作情况
F: 小组任务完成的进度
举一反三
- 以下哪些是教师巡视小组合作情况时，可以观察到的内容？ A: 学生是否清楚他们要做什么 B: 学生是否表现出了此前期待的行为 C: 学生的讨论是否陷入了僵局 D: 成员之间是否出现了冲突 E: 是不是所有的成员都参与了讨论 F: 学生遇到了哪些问题，又是如何解决遇到的问题的 G: 成员间是否形成了开放与相互信任的氛围 H: 学生是否获取到了解决问题所需要的资源 I: 学生是否掌握了教学目标要求掌握的全部知识与技能
- 小组计划实施过程中，社会工作者要关注两个小组工作层面的内容，包括（）。 A: 小组成员相互之间的关系及成员改变、小组任务完成情况 B: 小组成员的情绪和小组任务完成情况 C: 小组相互之间的关系、小组成员的改变 D: 小组任务完成情况、社会工作者的改变
- 虚假的小组合作可能产生的问题是（ ）？ A: 小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功 B: 小组成员有一个共同努力的目标 C: 小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的 D: 小组成员相互讨论、解释和探究各种概念与观点 E: 小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响
- 以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？ A: 每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报 B: 每次讨论的时候，都是固定的一两个同学在说话 C: 在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务 D: 教师来到小组，询问小组的情况时，说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生 E: 当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么 F: 学生每次交换着汇报小组的主题 G: 在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述 H: 通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法
- 衡量一个学生的发言是否太多的原则是什么？ A: 小组中的某一位学生说得时间长 B: 学生说的时间多于教师的3倍 C: 小组中的其他成员是不是感到被剥夺了发言的机会 D: 讨论时间超过了40分钟