影响语言教育目标分类的几个因素是：（）
A: 儿童语言构成
B: 语言教育作用
C: 语言教育评价
D: 语言教育目标本身
A: 儿童语言构成
B: 语言教育作用
C: 语言教育评价
D: 语言教育目标本身
A,B
举一反三
- 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() A: 语言学习特点 B: 语言学科性质 C: 语言发展规律 D: 语言教育作用
- 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育作用和（）。 A: 社会要求 B: 儿童语言发展规律 C: 语言教育目标本身 D: 教师要求
- 学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。 A: 语言教育环境 B: 语言教育评价 C: 语言教育方案 D: 语言教育原则
- 在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能理解老师的教育目的，更具有说服力和感染力。
- 幼儿园语言教育目标是语言教育效果的评价标准。
内容
- 0
反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是（） A: 学前儿童教育总目标 B: 学前儿童语言教育年龄阶段目标 C: 学前儿童语言教育总目标 D: 学前儿童语言教育活动目标
- 1
【多选题】幼儿园语言教育目标可以分解为 A. 幼儿园语言教育的总目标 B. 幼儿园语言教育的年龄阶段目标 C. 幼儿园语言教育的活动目标 D. 其他各领域的教育目标
- 2
学前儿童语言教育中，对语言教育活动本身的评价主要涉及()。 A: 教育内容;教师与儿童之间的互动 B: 教育方法;教育组织形式 C: 教育效果;儿童参与活动程度 D: 教育目标;教学环境材料的利用
- 3
整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（）、内容和方式的整合。 A: 形式 B: 活动 C: 评价 D: 目标
- 4
幼儿语言教育目标与学前教育总目标一致，不属于幼儿语言教育目标不同层次的是（） A: 语言教育目标 B: 年龄阶段目标 C: 活动目标 D: 行为培养目标