对某一道数学题，小丽和小凯用不同的方法解出了题目。陈老师没有简单地判断孰优孰劣，而是让他们分别陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了陈老师具有（）。
A: 关注能力的教育理念
B: 关注过程的教育理念
C: 关注情感的教育理念
D: 关注结果的教育理念
A: 关注能力的教育理念
B: 关注过程的教育理念
C: 关注情感的教育理念
D: 关注结果的教育理念
举一反三
- 对某一道数学题，小丽和小凯用不同的方法解出了题目。陈老师没有简单地判断孰优孰劣，而是让他们分别陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了陈老师具有（）。 A: 关注能力的教育理念 B: 关注过程的教育理念 C: 关注情感的教育理念 D: 关注结果的教育理念
- 对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法，突出体现了周老师具有（） A: A关注过程的教学理念 B: B关注结果的教学理念 C: C关注情感的教学理念 D: D关注知识的教学理念
- 对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆，当众训斥小李，该老师的做法体现了（ ）。 A: 关注学科的教育理念 B: 关注人的教育理念 C: 教会学生知识的教育理念 D: 以教育者为中心的教育理念
- 3.对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆，当众训斥小李，该老师的做法违背了（） A: 关注学科的教育理念 B: 关注人的教育理念 C: 教会学生知识的教育理念 D: 以教育者为中心的教育理念
- 对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆。当众训斥小李，该老师的做法违背了（）。 A: 关注学科的教育理念 B: 关注人的教学理念 C: 教会学生知识的教育理念 D: 教育者为中心