教师对学生的答案要积极地进行评价、说明、应用探查技能要素再次提问。可以将讨论的结果写在黑板上，以利于进一步的讨论。而不能在学生回答后，不管学生的反应让学生坐下，也不能对学生的答案不加以区别地一律给予肯定，这会让学生迷失方向，不知所措。这是运用了提问技能的什么构成要素？（ ）。
A: 措词
B: 反应
C: 分布
D: 焦点化
E: 结构
F: 停顿
G: 探查
A: 措词
B: 反应
C: 分布
D: 焦点化
E: 结构
F: 停顿
G: 探查
B
举一反三
- 为了使尽可能多的学生参与教学活动，教师的提问应该鼓励所有学生积极反应。同时教师让学生轮流地回答问题，能使那些有独到见解的学生发表自己的意见，做出特殊的贡献；同时也要向那些学习有困难的学生进行提问，给予及时地诊断和指导。这是运用了提问技能的什么构成要素？（ ）。 A: 结构 B: 焦点化 C: 停顿 D: 分布 E: 探查 F: 反应 G: 措词
- 本节提问，教师安排了：（1）让学生观看一个基本动作视频，然后回答三个问题，使学生尽可能地参与回答。（2）提出“作用力和反作用力的大小有何关系？”的问题后让不同的同学举出例子进行说明。这是运用了提问技能的哪个构成要素？（ ）。 A: 措词 B: 停顿 C: 结构 D: 探查 E: 分布 F: 反应 G: 焦点化
- 以下哪一种提问的顺序最有利于学生参与课堂学习（） A: 被点名的某个同学到黑板前面→教师提问→该生在黑板上做题，其他同学在座位上讨论 B: 按某种顺序（如座位、学号等）点名→教师提问→学生逐个回答问题 C: 点一个同学的名字→教师提问→该生回答问题_其他同学认真听 D: 教师提问→停顿片刻让学生思考→点名让某个同学回答
- 教师将课上要提的问题呈现在PPT上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动（）。 A: 教师提问，学生作答 B: 教师置境，学生体验 C: 教师引导，学生探究 D: 教师示范，学生模仿
- 关于提问技能的构成要素中,“停顿”说的是教师提问时要有停顿,使学生做好接受问题和回答问题的思想准备
内容
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教师将课上要提的问题呈现在PPT上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动（）。 A: A教师提问，学生作答 B: B教师置境，学生体验 C: C教师引导，学生探究 D: D教师示范，学生模仿
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“在学生对问题做出回答之后，教师应该做出准确而迅速的判断，这对于学生积极参与教学活动是十分重要的”，这是构成提问技能要素的（ ）．_
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运用问答法确定学生是否理解所学知识时，教师要求学生回答问题应()。 A: 避免由固定的少数学生回答 B: 先提出问题然后指定学生回答(中间留下4～6秒时间) C: 如所提问的学生不能回答或回答错误，须立即提供答案或另行指定别人回答 D: 学生回答正确时，除给予肯定鼓励之外，宜重复一遍他的答案
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当问题可能有多种答案或者没有固定的答案的时候，合适的教学组织形式应该是（） A: 教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来 B: 让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止 C: 让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论 D: 回避这样的问题，以免学生分心
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下列做法，有助于推动深入讨论的是： A: 在论坛不太活跃的时候，教师抛出一些利于讨论的问题。 B: 根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。 C: 当发现有跑题现象时，及时提醒学习者回归正题。 D: 教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有帖子。 E: 当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答。 F: 提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。 G: 教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论。