以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是
目标评价模式
举一反三
- 以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是（ ） A: 目的游离评价模式 B: 目标评价模式 C: CIPP评价模式 D: CSE评价模式
- 以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是（）。 A: 目标评价模式 B: 目的游离评价模式 C: CIPP评价模式 D: 结果评价模式
- 把课程编制分为,确定教育目标,选择学习经验,组织学习经验,进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是()。 A: 布鲁纳 B: 杜威 C: 泰勒 D: 卢梭
- 把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（） A: 施瓦布 B: 布鲁纳 C: 博比特 D: 泰勒
- 课程本位评价通过系统、持续地实施与教学内容有关的小测验，从而评价学生在课程学习中的进步。
内容
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目标游离模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向( )。 A: 以目标为中心 B: 课程计划背景 C: 课程计划 D: 课程计划实施的结果
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把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（） A: A施瓦布 B: B布鲁纳 C: C博比特 D: D泰勒
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按照确定目标、选择经验、组织经验、和评价结果等四个步骤来实施的课程编制被评为（） A: 目标模式 B: 过程模式 C: 经验模式 D: 探究模式
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泰勒的评价模式以课程或教育计划的预定目标为依据进行评价，这种评价是课程评价中的评价
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课程为计划即课程是学生学习的计划，学校和教师的重要责任是确定目标、内容、活动和评价的规划。