以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）
A: 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
B: 教育目的、课程目标、培养目标、教学目标
C: 教学目标、教育目的、课程目标、培养目标
D: 教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
A: 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
B: 教育目的、课程目标、培养目标、教学目标
C: 教学目标、教育目的、课程目标、培养目标
D: 教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
举一反三
- 以下教育目标的层次结构,从抽象到具体的排列正确的是: A: 教育目的——课程目标——培养目标——教学目标 B: 教育目的——培养目标——课程目标——教学目标 C: 培养目标——教育目的——课程目标——教学目标 D: 培养目标——教育目的——教学目标——课程目标
- 各层次教育目标的制定顺序应为（）。 A: 教育目的→培养目标→课程目标→教学目标 B: 教育目的→教学目标→培养目标→课程目标 C: 培养目标→教育目的→课程目标→教学目标 D: 教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
- 狭义上的课程目标主要指教育目标=教育目的＋培养目标＋课程教学目的＋教学目标。（)
- 按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（） A: 教育目标—培养目标—课程与教学目标 B: 培养目标—课程与教学目标—教育目的 C: 课程与教学目标—培养目标—教育目的 D: 课程与教学目标—教育目的—培养目标
- 在教育目的、培养目标、课程目标、教学目标中，目标的概括程度最高的是（）。 A: 教育目的 B: 培养目标 C: 课程目标 D: 教学目标