教师教材理解的本质是（ ）。
A: 理解教材知识
B: 领会教材意图
C: 形成教师个性化认识
D: 对教材进行解构与建构的统一过程
A: 理解教材知识
B: 领会教材意图
C: 形成教师个性化认识
D: 对教材进行解构与建构的统一过程
D
举一反三
- 领会知识包括感知教材和（） A: 熟悉教材 B: 分析教材 C: 概括教材 D: 理解教材
- 教材内容分析是对教材内容的构成关系、逻辑顺序、组织形式等方面的分析，有助于教师在深入理解教材的基础上，对教材进行个性化处理加工。 A: 正确 B: 错误
- 中国大学MOOC: 教材内容分析是对教材内容的构成关系、逻辑顺序、组织形式等方面的分析，有助于教师在深入理解教材的基础上，对教材进行个性化处理加工。
- 熟悉教材、领会教材、____________________________和最终驾驭教材,是教师备课的一个关键性程序。
- 领会知识包括感知、理解教材，感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，理解的目的在于形成概念、原理，认识事物的本质和规律。()
内容
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教材是教师进行课堂教学的依据，因此必须钻研并吃透教材，于是就产生了教材类教学笔记。它包括涉及教材相关知识的笔记、对教材理解和分析的笔记以及对教材中某个问题质疑的笔记等。（)
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教学过程的中心环节是（） A: 感知教材、形成表象 B: 理解教材、形成概念 C: 巩固与保持知识 D: 运用知识，形成技能技巧
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教师对教材知识理解的基本要求包括（ ）。 A: 正确理解，不能出现知识错误 B: 结构理解，获得关于教材知识的结构 C: 方法理解，明确知识的学科思想与方法 D: 学习理解，了解学生的学习方式 E: 专业理解，明确教师的专业素养要求
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中国大学MOOC: 作为教材微观设计的首要内容，同时也是教师理解教材、用好教材的重要前提是（）。
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在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。 A: 感知教材 B: 理解教材 C: 巩固教材 D: 运用教材