有关幼儿园“单一科目”数学教学活动设计思考表现在（)。
A: 活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高
B: 活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大
C: 活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实
D: 活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容
A: 活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高
B: 活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大
C: 活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实
D: 活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容
A,B
举一反三
- 幼儿数学教育活动设计包括[]数学活动设计、区域数学活动设计、[]活动中的数学活动设计、数学游戏活动设计。 A: 正规 B: 主题
- 有关主题数学教育活动设计方法的思考包括()。 A: 活动设计不完全以目标为中心，保持中等的结构化程度 B: 活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验 C: 活动精心选择活动内容，淡化单一数学领域知识技能的教授 D: 创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
- 数学教育活动设计包括的内容（） A: 数学操作活动的实施 B: 数学操作活动的设计 C: 数学教学活动的设计 D: 数学教学活动的实施
- 幼儿园数学教育活动设计主要包括()。---多选题 A: 数学操作活动的设计 B: 数学教玩具的设计 C: 数学教学活动的设计 D: 数学区材料的设计
- 活动设计题：请设计一个大班的数学教育活动，对幼儿进行认识时间的教育。
内容
- 0
活动区语言教育活动设计的特点是（）。 A: 活动区语言设计以过程模式为主 B: 活动区语言教育活动设计以目标为中心 C: 活动区语言教育活动设计以教师为主体进行设计 D: 活动区语言教育活动设计整合幼儿其他学习领域的教育
- 1
幼儿园数学教育活动是以正式的数学教育活动(集体性数学教育活动)为主,以非正式数学教育活动(区域性数学教育活动)为辅。
- 2
幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（ ）
- 3
幼儿园数学教育活动的设计是什么？
- 4
主题数学教育活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验。()