有关主题数学教育活动设计方法的思考包括()。
A: 活动设计不完全以目标为中心，保持中等的结构化程度
B: 活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验
C: 活动精心选择活动内容，淡化单一数学领域知识技能的教授
D: 创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
A: 活动设计不完全以目标为中心，保持中等的结构化程度
B: 活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验
C: 活动精心选择活动内容，淡化单一数学领域知识技能的教授
D: 创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
举一反三
- 主题数学教育活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验。()
- 有关幼儿园“单一科目”数学教学活动设计思考表现在（)。 A: 活动以目标为中心设计，数学教育的价值不高 B: 活动以教师为主题设计，对幼儿建构数学概念意义不大 C: 活动设计表现出明显的重数学科目的倾向，有利于数学教育的落实 D: 活动设计以幼儿为主体设计，精心选择活动内容
- 幼儿数学教育活动设计包括[]数学活动设计、区域数学活动设计、[]活动中的数学活动设计、数学游戏活动设计。 A: 正规 B: 主题
- 数学教育活动设计包括的内容（） A: 数学操作活动的实施 B: 数学操作活动的设计 C: 数学教学活动的设计 D: 数学教学活动的实施
- 渗透的数学教育活动主要包括在日常生活中的数学教育渗透、游戏活动中的数学教育渗透、各领域教育活动中的数学教育渗透和____。