教师事先布置任务，让学生课后阅读英语故事，然后在班里用自己的语言进行描述，这属于
举一反三
- 教师事先布置任务，让学生课后阅读英语故事，然后在班里用自己的语言进行描述，这属于（ ） A: 读书会 B: 报告会 C: 故事会 D: 讲座
- 在评价学生情感、态度、价值观教学目标的效果时，例如：在教学诗歌《中华少年》一课中，评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（） A: 对照事先录制好的音频示范文件，自主练习，让学生亲身感受自己的阅读水平 B: 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C: 分小组内部阅读，然后根据组员的评价使学生了解自己的阅读水平 D: 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
- 新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（） A: 对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 B: 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C: 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平 D: 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
- 在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（） A: A对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 B: B教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C: C分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平 D: D让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
- 英语教学游戏是指以让学生放松为目的，促使学生用英语做事情，在课后组织的具有教学意义的、趣味性的活动