新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）
A: 对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平
B: 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判
C: 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平
D: 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
A: 对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平
B: 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判
C: 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平
D: 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
举一反三
- 在评价学生情感、态度、价值观教学目标的效果时，例如：在教学诗歌《中华少年》一课中，评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（） A: 对照事先录制好的音频示范文件，自主练习，让学生亲身感受自己的阅读水平 B: 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C: 分小组内部阅读，然后根据组员的评价使学生了解自己的阅读水平 D: 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
- 在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（） A: A对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 B: B教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C: C分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平 D: D让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
- 下列（）不应是语文课程里关于文学作品阅读的评价着重考查的内容。 A: 学生阅读快慢的水平 B: 学生体验情感的水平 C: 学生品味语言的水平 D: 学生感受形象的水平
- 如果要比较翻转课堂教学模式与传统课堂讲授模式对小学五年级学生语文阅读水平的影响，在这一研究中变量有： A: 翻转课堂教学模式 B: 传统课堂讲授模式 C: 年级阶段 D: 阅读水平
- 阅读是学生的个性化行为，在教学中，（）。 A: 让学生自由发挥，想怎么读就怎么读 B: 教师要加强阅读示范和阅读指导