材料：为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有;狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题： (1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分) (2)基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。(10分)

2021-04-14

材料：为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有;狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题： (1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分) (2)基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。(10分)

材料：为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有;狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。
问题：
(1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分)
(2)基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。(10分)

答案：

（1）分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志，4岁之前基本不能分类，中班幼儿分类能力受其具体形象思维的特点约束，主要按照颜色、形状、大小分类到逐渐发展成按照事物属性及事物自身隐蔽的内部特点来进行分类。总的来说，中班幼儿分类能力的发展特点主要有：
①根据直接经验进行分类。材料中狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映，与日常生活息息相关；②根据感知形象特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类。材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体；
③根据事物最简单的本质属性进行分类。材料中的狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。（2）教育策略
幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。①以幼儿兴趣为出发点，在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，对可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。
②在教学活动过程中，教师有意识的为幼儿提供不同的可操作的教育玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化地渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展。③在学习与游戏活动中培养幼儿的分类能力，通过提问等方法引导幼儿用语言描述事物的异同，激发幼儿对分类的兴趣。
④注意语言指导。在幼儿探究物体、感知具体的直接经验时，成人要给幼儿以语言的指导和讲解，帮助幼儿理解相关知识。

举一反三

内容

0
让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为(　　)。
1
“了鸟船”是福船船的雏形。
2
材料：李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(2)请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。
3
请结合中班幼儿手工活动的特点谈谈如何指导中班幼儿的平面手工活动。
4
下列关于鸟的教育内容中,不适合幼儿学习的是() A: 让幼儿认识各种各样的鸟 B: 向幼儿讲解鸟类飞翔的原理 C: 引导幼儿了解鸟类生活在不同环境中 D: 引导幼儿了解不同鸟类和生活环境间的关系