王老师在自己班级的项目式教学中发现：学生完成的作品质量差异比较大，也没有达到教师的预期。在经过和学生的沟通后，王老师发现上述现象的出现是因为学生不知道具体要做到什么样子。为此，王老师可以
A: 向学生提供完成任务的模板
B: 向学生提供往届学生的优秀作品
C: 向学生提供项目作品的详细评价量规
D: 要求学生以小组为单位提交项目作品
A: 向学生提供完成任务的模板
B: 向学生提供往届学生的优秀作品
C: 向学生提供项目作品的详细评价量规
D: 要求学生以小组为单位提交项目作品
举一反三
- 王老师在实施项目式教学的过程中，发现学生的进度并不统一，有的学生迟迟没有开始项目，在项目快结束时匆匆拿出项目作品，为了改变这样的局面，王老师可以 A: 进一步细化项目过程，明确项目任务并告知每个任务的时间节点 B: 要求学生定期提交项目工作报告 C: 采用形成性评价的方法，要求学生完成阶段性作品并将这些作品纳入到评分体系 D: 在课堂上留出小组汇报的时间，并针对小组出现的问题给出建议
- 孙老师和赵老师在本学期都采用了项目式教学进行授课。孙老师为学生规定了每周的项目任务，赵老师则会让学生自己进行探究，自己较少干预学生的项目过程。项目结束后，孙老师和赵老师得到了截然不同的项目式教学结果。这体现了项目式教学在教学设计上哪条策略的作用？ A: 教师对项目进行任务分解，提供明确的项目路径 B: 教师为学生提供在能力范围内的项目 C: 教师为学生提供适恰的学习活动 D: 教师为学生提供完成项目必需的学习材料
- 宋老师在这学期准备用项目式教学的方法进行授课。今天，她将带着学生启动本学期第一个项目的学习。你建议她应该 A: 向学生详细介绍项目的背景信息，让学生感觉到自己在做一个真实的项目 B: 向学生介绍项目的任务路线图和主要的时间节点 C: .向学生说明项目的完成要求和标准 D: 向学生展示往届学生的项目作品
- 学生们很喜欢王老师和林老师。
- 下列选项中属于在项目式教学实施过程中的脚手架的是 A: 为学生提供清晰的、可操作的项目路径，确保任务难度适中 B: 提供给学生任务的操作单 C: 为学生完成任务提供有关任务所需知识的微课 D: 为学生提供项目最终产出的样例 E: 告知学生最终项目产出的评价标准和量规 F: 在课堂上演练与学生项目任务相关或相似的练习任务 G: 提供一系列表格帮助学生制定项目规划和开展小组合作 H: 标注项目任务的重点并给出实施建议