“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。
A: 教育与生活
B: 教育与经济
C: 教育与政治
D: 教育与生产劳动
A: 教育与生活
B: 教育与经济
C: 教育与政治
D: 教育与生产劳动
D
举一反三
- “建国君民，教学为先”这句话反映了（）。 A: 教育与经济的关系 B: 教育与政治的关系 C: 教育与科技的关系 D: 教育与文化的关系
- 教育心理学研究的对象是（）。 A: 学生的学习 B: 教师的教学 C: 学与教 D: 教育与环境
- 教育学的研究对象是（）。 A: 教育现象和教育问题 B: 教育规律 C: 教育原则 D: 教育技术
- 教育的终身化是（）的特点 A: 古代教育 B: 近代教育 C: 20世纪以后的教育 D: 后工业社会教育
- 在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（）。 A: 《对教育方针的意见》 B: 《新教育大纲》 C: 《教学与发展》 D: 《民主主义与教育》
内容
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“建国君民，教学为先。”这句话反映了（）。 A: 教育与政治的关系 B: 教育与经济的关系 C: 教育与文化的关系 D: 教育与科技的关系
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“建国君民，教学为先。”这句话反映了（）。 A: 教育与政治的关系 B: 教育与经济的关系 C: 教育与文化的关系 D: 教育与科技的关系
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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。 A: 知识与能力 B: 直接经验与间接经验 C: 分科与综合 D: 知识与思想
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20世纪20年代到50年代教育心理学处于（）。 A: 教育心理学的起源阶段 B: 教育心理学的发展阶段 C: 成熟与完善阶段 D: 以上三项都不正确
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生产力发展水平决定着（）。 A: 教育的领导权 B: 受教育的权利 C: 教育目的的性质 D: 教育结构的变化