6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控
A: A
B: B
C: C
D: D
A: A
B: B
C: C
D: D
A
举一反三
- 6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
内容
- 0
6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 1
6.学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。A 自我概念 B 自我评价 C 自我认识 D 自我调控 A: A B: B C: C D: D
- 2
学习障碍儿童的学业情绪具有消极的特点，在学习某一方面上情绪较低，该方面是（ ）。
- 3
个体自我意识的结构可以分为（ ） A: 自我认识、自我体验、自我调控 B: 自我认识、自我评价、自我控制 C: 自我观察、自我觉知、自我体验 D: 自我评价、自我概念、自我调节
- 4
自我意识的结构包含了三个方面，即（） A: 自我认识、自我体验和自我调节 B: 自我认识、自我反恩和自我控制 C: 自我概念、自我分析和自我评价 D: 自我概念、自我体验和自我教育