侧重于评价实际教育活动的全部效应，而不是教育的预期效果的是（）
A: 目标获得性评价模式
B: 差距模式
C: 无框架评价模式
D: 目标游离评价模式
A: 目标获得性评价模式
B: 差距模式
C: 无框架评价模式
D: 目标游离评价模式
D
举一反三
- 将教育评价理解为判断实际的教育活动的效果达到预定的教育目标的过程，这属于 A: 目标游离评价模式 B: 目标评价模式 C: CIPP评价模式 D: 外观评价模式
- 在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。 A: 目标评价模式 B: 目标游离评价模式 C: 主观评价模式 D: 差距评价模式
- 在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。 A: A目标评价模式 B: B目标游离评价模式 C: C主观评价模式 D: D差距评价模式
- 认为课程评价要脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。据此提出的课程评价模式是( )。 A: 目标评价模式 B: 目标游离评价模式 C: 背景、输入、过程、结果评价模式 D: 差距评价模式
- 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。 A: 目标评价模式 B: 目的游离评价模式 C: 过程评价模式 D: 成果评价模式
内容
- 0
评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是( ) A: CIPP评价模式 B: 外观评价模式 C: 目的游离评价模式 D: 目标评价模式
- 1
“课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。”据此提出的课程评价模式是 A: 目标评价模式 B: 目标游离评价模式 C: 结果评价模式 D: 差距评价模式
- 2
斯塔弗尔比姆提出了() A: 目标游离评价模式 B: CIPP评价模式 C: 外观评价模式 D: 差距评价模式
- 3
对我国教育评价模式影响比较大的教育评价模式主要是（） A: 泰勒模式和决策模式 B: 对手模式和决策模式 C: 目标游离模式和对手模式 D: 决策模式和目标游离模式
- 4
评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程日标的影响的评价模式是（）。 A: CIPP评价模式 B: 外观评价模式 C: 目的游离评价模式 D: 目标评价模式