从某中意义上来讲，教师（）比教师的道德宣扬或道德演讲更能教育学生。
C
举一反三
- 从某中意义上来讲，教师（）比教师的道德宣扬或道德演讲更能教育学生。 A: 人格魅力 B: 知识底蕴 C: 道德行为 D: 教学业绩
- 从某种意义上说,教师的( )比道德宣言或道德演讲更能教育学生
- 教师道德对学生的教育作用表现在（）。 A: 教师高尚的道德行为，对学生有直接的示范作用 B: 教师坚毅的道德意志，对学生有巨大的激励作用 C: 教师是学生道德的启蒙者和设计者 D: 教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用
- 从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（） A: 教师道德公正； B: 教师道德修养； C: 教师道德良心； D: 教师道德原则
- 教育学、心理学、学科教学法是教师必备的（）。 A: 学科专业知识 B: 文化基础知识 C: 教育科学知识 D: 教师道德要求
内容
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从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是（） A: A教师道德公正； B: B教师道德品质； C: C教师道德良心； D: D教师道德义务
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从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是（） A: 教师道德品质； B: 教师道德修养； C: 教师道德评价； D: 教师道德良心
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教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。
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从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的（）和道德影响力。 A: A道德尊严 B: B道德价值 C: C道德地位 D: D道德责任
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 A: 教师公正 B: 教师荣誉 C: 教师义务 D: 教师良心