在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。
A: 学校材料
B: 学校文化
C: 师生的经验
D: 符号表征
A: 学校材料
B: 学校文化
C: 师生的经验
D: 符号表征
举一反三
- 在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（） A: 师生经验 B: 符号表征 C: 学校材料 D: 学校文化
- 在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。 A: A学校材料 B: B学校文化 C: C师生的经验 D: D符号表征
- “课程理解范式”把课程视为（） A: 经验或体验 B: 一门学科 C: 学校材料 D: 符号表征
- 把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为（） A: 课程开发范式 B: 课程理解范式 C: 课程反思范式 D: 课程发展范式
- 反思课程研究的发展历程，一直把“怎样科学有效地开发课程”作为课程研究的主要问题。这种研究取向把课程视为（） A: 社会经验 B: 学校材料 C: 学生经验 D: 社会材料