（） 是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考，以解决现实教育实践问题的教育思想。
A: 理论型教育思想
B: 实践型教育思想
C: 政策型教育思想
D: 操作型教育思想
A: 理论型教育思想
B: 实践型教育思想
C: 政策型教育思想
D: 操作型教育思想
B
举一反三
- 根据我国教育思想与实践的现实关系状况，教育思想可划分为（）三个部分。 A: 成理论型的教育思想 B: 政策型的教育思想 C: 实践型的教育思想 D: 创新型的教育思想
- 根据我国教育思想与实践的现实关系状况，教育思想可划分为（）三个部分。 A: A成理论型的教育思想 B: B政策型的教育思想 C: C实践型的教育思想 D: D创新型的教育思想
- 教育思想被划分成（）的教育思想、（）的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
- 行动研究的旨归是 A: 理论工作者指导实践工作者 B: 解决教育实际问题 C: 由理论工作者在教育实践中进行 D: 由实践工作者在教育实践中进行
- 教育学的源泉是()A．教育理论B．教育需要C．教育思想D．教育实践
内容
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古希腊教育思想的特点包括 A: 教育思想的人本化 B: 教育思想的理性化 C: 教育思想的哲学化 D: 教育思想的实践化
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生物教育科学研究是在现代教育思想指导下。以教育理论为依据,用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。
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教育思想包括（）。 A: 教育认识 B: 教育观念 C: 教育理念 D: 教育实践
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根据问题的层次，疏导分为（） A: 认知疏导教育；行为疏导教育；实践教育 B: 思想疏导教育；心理疏导教育；危机干预 C: 思想疏导教育；行为疏导教育；危机干预 D: 认知疏导教育；心理疏导教育；实践教育
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人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识是（） A: 教育理论 B: 教育思潮 C: 教育流派 D: 教育思想