有针对性地叫学生参与课堂练习，给他们提供表现机会，或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠，达到强化学习的作用，属于
A: 语言强化
B: 标志强化
C: 动作强化
D: 活动强化
A: 语言强化
B: 标志强化
C: 动作强化
D: 活动强化
D
举一反三
- 有针对性地叫学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会，或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠，达到强化学习的作用，属于 A: 语言强化 B: 标志强化 C: 动作强化 D: 活动强化
- 某教师通过设置问题“陷阱”。让同学解答。“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能（） A: 标志强化 B: 活动强化 C: 动作强化 D: 变换方式强化
- 在生物学教学中有针对性地组织学生参与课堂活动或练习，给他们提供表现的机会，可以达到强化的作用。
- 教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
- 教学强化的类型可以分为（） A: 语言强化 B: 标志强化 C: 动作强化 D: 活动强化
内容
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在教学过程中,教师运用强化技能的类型有演示强化、语言强化、动作强化、活动强化和标志强化。
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教学强化的类型可以分为（ ） A: A语言强化 B: B标志强化 C: C动作强化 D: D活动强化
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教学强化的类型可以分为 A: 语言强化\n B: 标志强化\n C: 动作强化\n D: 活动强化
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对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（ ）。 A: 活动强化 B: 替代强化 C: 物质强化 D: 练习强化
- 4
根据操作手段不同，可以把教学强化分为【 】 A: 正强化 B: 语言强化 C: 标志强化 D: 动作强化 E: 活动强化