在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为( )。_
举一反三
- 在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。 A: 完形训练模式 B: 合作学习模式 C: 交互式教学模式 D: 程序化训练模式
- 在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。 A: A完形训练模式 B: B合作学习模式 C: C交互式教学模式 D: D程序化训练模式
- 教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）。 A: 完形训练模式 B: 合作学习模式 C: 交互式教学模式 D: 程序化训练模式
- 在所有的精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效地促使学生学习的方法。
- 考前复习时，老师提供了 10 条提纲，某学生掌握了其中的 6 条.老师任选 3 条提纲出 3 个问题，求:(1) 考的 3 个问题恰好都是该学生已掌握了的提纲的概率;(2) 考的 3 个问题恰好有一个是该学生没有掌握了的提纲的概率