一些地方的教育行政部门或学校开发了一系列的地方课程或校本课程，比如地方戏曲课程、民间手艺课程等，从而避免了这些地方戏曲和民间手艺的消亡。这些举措主要体现了教育的（）。
A: 政治功能
B: 经济功能
C: 文化功能
D: 人口功能
A: 政治功能
B: 经济功能
C: 文化功能
D: 人口功能
C
举一反三
- 一些地方的教育部门和学校开发了一系列的地方课程,如地方戏曲课程、民间手艺课程等,从而避免这些戏曲和手艺消亡。这体现了() A: 教育的政治功能 B: 教育的人口功能 C: 教育的文化功能 D: 教育的生态功能
- 地方课程是指( )。 A: 由地方各级教育行政部门开发的课程 B: 由国家规定的课程 C: 由学校教师自己编制的课程 D: 由学校开发的课程
- 为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、花鼓戏等反应地方传统文化的校本课程，这种做法主要体现了学校教育对文化的（ ）。 A: 调节功能 B: 评价功能 C: 传承功能 D: 激励功能
- 关于课程，下列说法不正确的是（）。 A: 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志 B: 国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性 C: 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程 D: 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
- 校本课程的开发主要依据国家教育方针，国家或地方课程计划、（）、（）、而开发的学校课程资源。
内容
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某小学为弘扬传统文化,开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程。这类课程属于( )。(0.3) A: 校本课程 B: 学科课程 C: 活动课程 D: 地方课程
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地方课程的制定主体是（） A: 学校 B: 地方教育行政部门 C: 省级教育行政部门 D: 国家教育行政部门
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校本课程是（ ）自主开发的课程? 地方|学校|国家|教师
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校本课程亦称（），是以学校为基础而开发的课程。 A: 课程 B: 学校课程 C: 地方课程 D: 课时
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结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（） A: 课程 B: 学校课程，又称校本课程 C: 地方课程 D: 国家课程